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“双高校”建设背景下专业技术技能创新服务平台的建设思考与实践
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“双高校”建设背景下专业技术技能创新服务平台的建设思考与实践

 双高校建设背景下专业技术技能创新服务平台的建设思考与实践

马文鹏

新疆农业职业技术学院,新疆 昌吉 831100

摘要:高职院校作为高等教育的一种类型,紧贴产业发展,其承担着高技术技能型人才的培养的重要任务。专业技术技能创新服务平台作为双高校建设任务中的一项建设内容,其对推进中国特色高水平高职院校建设都具有不可估量的价值。如何打造技术技能创新服务平台显得尤为重要,这也是从根本上提升高职院校科研竞争力的重要手段。

关键词:高职院校;双高校;技术技能创新服务平台;打造;手段

高职院校作为高等教育的一种类型,紧贴产业发展,其承担着高技术技能型人才的培养,如何更好的适应产业发展,如何更高质量的培养高技术技能型人才,为当前职业教育的发展提出了挑战。随着现代职业教育蓬勃发展,高职院校开展科研、社会服务工作也开始面临新的挑战。根据《教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(教职成[2019]5号)精神,教育部、财政部从2019年开始,重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群(简称双高计划),其主要目的在于通过打造高水平高职院校,加快职业教育的现代化进程,为世界职业教育发展提供中国方案[1]其中,打造技术技能创新服务平台是双高计划的核心内容。

专业技术技能创新服务平台作为双高校建设任务中的一项建设内容,其作为无论是对产业发展而言,还是对高等职业教育自身发展而言,抑或是对整个高等教育体系建设而言,推进中国特色高水平高职院校建设都具有不可估量的价值。其重要性可谓举足轻重。那么各高职院校在建设专业技术技能创新服务平台时又有哪些思路和方法呢?笔者根据本人在农产品加工技术技能创新服务平台建设中一些具体工作,得出一些思考和实践经验。

1.明确定位

《教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(教职成[2019]5号)文件中关于技术技能创新服务平台建设的改革发展任务定位为:对接科技发展趋势,以技术技能积累为纽带,建设集人才培养、团队建设、技术服务于一体,资源共享、机制灵活、产出高效的人才培养与技术创新平台,促进创新成果与核心技术产业化,重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级;要加强与地方政府、产业园区、行业深度合作,建设兼具科技攻关、智库咨询、英才培养、创新创业功能,体现学校特色的产教融合平台,服务区域发展和产业转型升级;要进一步提高专业群集聚度和配套供给服务能力,与行业领先企业深度合作,建设兼具产品研发、工艺开发、技术推广、大师培育功能的技术技能平台,服务重点行业和支柱产业发展[2]

2.找准问题

2.1硬件基础薄弱

高职院校科研体量小,科研仪器设备与研究设施使用率低,一般单位投入意愿不强,因而普遍缺少科研专用设施设备及相应场所[3]目前的现实情况是多数高职院校不管从基础设施还是科研器材都不成体系,没有专门用于开展科研创新和新技术、新工艺、新装备、新配方研究的平台,更无从谈起开展企业培训和社会服务。

2.2科研方向不明确

高职院校作为高等教育科研领域的重要力量,但其科研侧重又与本科院校、科研院所有较大区别,高职院校师生的科研方向应该更侧重于实用技术研究,应该经过长时间的实践积累,在新技术、新工艺、新配方、新装备方面有开拓和创新,因此在争取纵向课题的同时,更应该积极联合企业开展横向课题的研究。

2.3科研团队竞争力不强

由于多数高职院校在科研创新和人才引进方面的竞争力不强,对高学历青年教师的培养和引进力度都不大,不能够有效整合资源实现优势互补,也没有将生产一线的技术专家纳入到科研团队中来,所开展的科研工作与生产实际需求契合度不高,无法培养出高科技领军人才科研大师的缺乏,导致学术影响力不高,难以营造良好的学术氛围和构建具有核心竞争力的科研团队。

2.4社会服务认可度低

由于硬件条件的不先进、科研方向的不明确、科研团队的不突出,企业认为高职院校产出的科研成果成熟度不够生产转化意义不大进而对高职院校教师研究成果的接受程度大打折扣,高职院校教师的研究成果得到转化和应用推广就相应较少,最终导致高职院校应该开展的社会服务工作无基础支撑,科技成果转化体制机制受限

2.5创新创业功能不完备

高职院校在创新创业服务工作方面与本科院校差距明显,不管在创新创业大赛中还是在具体创业实践中,成效并不明显,甚至屡屡以失败告终。究其原因,主要是师生没有适宜开展创新研究的平台,没有可持续开展项目研究的机制办法,长此以往,教师找不准研究途径,学生找不到努力方向,出现创新创业的动力严重不足,最终丧失竞争力。

鉴于以上存在的问题,通过双高建设,如何打造技术技能创新服务平台显得尤为重要,这也是从根本上提升高职院校科研竞争力的重要手段。笔者根据自身多年从事科研服务工作的经验,结合企业生产实际需要,提出如下建设思路。

3.功能实现

3.1教学功能的实现

教学功能的实现是双高校专业技术技能创新服务平台的最基本功能,但如何发挥好这个基本功能,需要各建设专业重点思考几个方面的内容。

3.1.1实验、实训、实践内容与生产实际匹配

实验实训中心与创新服务平台的协调发展, 是高水平高职院校应有的硬件建设思路。当前各高职院校在实验室建设中最突出的矛盾就是建设的实训室从职业体验到采购的设备与生产实际不匹配,甚至严重脱离。因此建议在平台建设时一定要最大限度模拟生产车间、生产场景,按照规范化、标准化生产车间的布局设计建设,让学生在实验实训时有逼真的职业氛围体验。开展的实验实训内容与生产实际最大限度的紧密结合,只有在此基础上开展的教科研活动才能与生产实际契合,才能把技术技能创新服务平台的功能最大限度的发挥出来。

3.1.2兼职教师借助平台开展教学活动

当前各高职院校在专兼职教师使用方面最大的难度来源于兼职教师,身处生产一线的生产技术人员具备最先进、最实用的生产技能,但这些人员无法在工作的同时参与到学校的课堂教学中,如何实现远程互动教学是平台建设的又一关键因素。因此建议在平台建设时建立起远程教学系统,类似于当前流行的直播平台一样,学生在课堂上就可以与远在千里之外的兼职教师实现教学和互动,尤其兼职教师在生产车间上实践教学现场课,让学生有如声临其境般的感觉。

3.2科研功能的实现

高职院校教师科研能力的提升是各高职院校都面临的痛点和难点,如何最大限度实现专业技术技能创新服务平台的科研功能。笔者认为要从以下几个方面去思考和建设。

3.2.1机制办法的创新

要深层次分析造成教师科研没动力、没时间、没思路的原因,充分利用平台建设的契机,创新推动科研工作的机制和办法,激励教师深入到工作室和研究中心的建设中去,让教师有我的地盘我做主的主人翁意识。

3.2.2软硬件的搭载和匹配

技术技能创新服务品台科研工作团队不同于以往仅有专任教师单打独斗的场景,在平台开展的科研创新项目主要来源于具备生产经验、在生产中有攻坚克难经验的技术专家,所开展的研究项目也是当前行业产业发展继续解决的问题。因此在平台建设的时候,要立足实际,在硬件建设方面向生产实际靠拢,在软件方面尤其科研团队建设方面要吸引并纳入真正在行业企业中有实践经验,又深入了解行业企业技术壁垒及痛点的技术专家型人员加入到团队中来。另外具备深厚理论功底和科研实践功底的高学历青年一代也是团队中必不可少的重要成员。

3.2.3科研与需求的匹配

高职院校除了要关注教育教学研究, 更应发挥紧贴实践一线的优势, 面向地方、行业、产业积极开展应用技术开发研究[4]建立的专家团队需要经常升入生产一线,及时了解龙头企业、大型企业先进生产技术,更要走进中小微企业了解制约和困扰企业发展的难点和痛点,建立健全工作机制,在平台上开展相关技术研究和攻关,及时总结和成果积累,注重知识产权的认定和保护,形成标志性成果。

3.3社会服务功能的实现

3.3.1社会服务长效机制的建立

社会服务是一项需长期坚持并持续提升质量的工作,双高校建设要扩大校企合作范围,挖掘校企合作深度,形成院校与行业企业共谋发展、共建共赢的办学格局,那么如何做到这一点呢?这就需要在持续不断推进社会服务工作是汲取经验,依托产学联盟”“混合所有制学院”“职教集团等平台,总结提升内涵质量,形成行之有效的机制办法。

3.3.2打造实用有效的培训平台

2020年一场新冠疫情为开展线上教学提供了机遇,这也为高职院校开展远程培训工作提供了保障,但如何将培训实效最大化,需要各高职院校在技术技能创新服务平台建设中发挥优势和特长,笔者认为在平台建设过程中,充分利用物联网、信息技术,在校内搭建一个集实训室、智慧教室、合作企业三点互联互通的教学平台非常有必要,该平台建成后可实现师生在实训室开展实践教学时录播系统可跟踪操作过程,尤其可以将微细动作直接投屏至公共课堂,使在公共课堂培训学员观察学习到操作细节,与合作企业建立连接,通过手机端或摄录机在生产企业生产车间进行远端直播,实现互联互通互动教学,使学生坐在课堂就可实现实践教学观摩,并且可以远程向兼职教师提问互动。

3.3.3走进企业开展技术服务

充分利用互联网技术,建设搭建社会服务平台,在该平台上要充分利用建立的专家团队优势,要把科技创新成果展示、合作企业产品及技术推介作为重点,把中小微企业负责人和行业领军人物纳入到平台上的朋友圈,给他们提供交流合作的机会,专家团队随时在线服务问诊解决企业困惑和需求。根据企业实际需要和问题类型,结合专家特长组建横向课题攻关小组,针对性的开展科研攻关,把上门解决企业实际问题作为常态化工作,最终实现科研成果的积累和推介转化。

4结束语

双高计划中明确提出:创新高等职业教育与产业融合发展的运行模式,精准对接区域人才需求,提升高职院校服务产业转型升级的能力,推动高职院校和行业企业形成命运共同体,为加快建设现代产业体系,增强产业核心竞争力提供有力支撑。如何创新产教融合、如何服务产业转型神经、如何实现命运共同体?笔者认为从软硬件着手搭建好技术技能创新服务平台只是开始,如何真正做到打造技术技能创新服务高地,当好中小企业技术改造加速器,需要持续不断的聚焦区域发展战略需求,搭建好技术技能创新服务平台,吸引有志于为行业企业发展的不同层次技术力量加入到专家团队中,开展高水平实用技术指导与服务,与行业领先企业联合攻关,开展新产品、新技术、新工艺的研究,开展技术培训和技术推广,为行业企业发展贡献力量。

参考文献:

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[3]陈路,刘鸿程,黄丽.高职院校技术技能创新服务平台建设探索[J].岳阳职业技术学院学报.2019(06):9-12.

[4]何晓文.新形势下高职院校科研工作存在的问题和思考[J].吉林省教育学院学报,2018(10):149-150.

[5]刘金根.试论目前高职院校科研工作面临的困境与对策[J].宿州教育学院学报,2019(2):96-100.

[6]林梅.  协同创新视角下高职院校产学研运行机制研究[J]. 产业创新研究. 2018(09).

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[8] 柳兴国,陈健德.“双高计划建设背景下高职院校双师型教师培养机制初探[J]. 轻纺工业与技术, 2020 ,v.49; No.217 (04) :165-166.

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[10] 余姗姗,何少庆.“双高计划背景下高职院校国际化发展的导向、问题与对策[J]. 教育与职业, 2020 ,No.962  (10) :33-39.

[11] 周建松.正确把握双高计划的站位和定位[J]. 现代教育管理, 2020 ,No.363 (06) :91-95.

[12] 林晓,刘勇峰.“双高建设视角下优化高校绩效管理改革探索[J]. 长江工程职业技术学院学报, 2020 ,v.37; No.142 (02) :75-78.

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