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“三案·四导”框架下的语文教与学
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摘要:“三案驱动·四导致学”教学模式,是在当前教育教学改革大背景下的一种探索与实践。这种教学模式以问题式教学为主体,旨在让学生养成主动学习、自我思考和合作探究的习惯,在知识和方法上皆有所体验,有所收获。以“三案”为载体,“四导”为途径,解决语文学习空泛而皮厚之顽疾,提高语文学习的针对性和有效性。

 三案·四导框架下的语文教与学

周玉华

山东省济北中学   13065005873

摘要:三案驱动·四导致学教学模式,是在当前教育教学改革大背景下的一种探索与实践。这种教学模式以问题式教学为主体,旨在让学生养成主动学习、自我思考和合作探究的习惯,在知识和方法上皆有所体验,有所收获。以三案为载体,四导为途径,解决语文学习空泛而皮厚之顽疾,提高语文学习的针对性和有效性。

关键词:三案驱动;四导致学

草木百年新雨露,车书万里旧江山2017年《高中新课程标准》颁布,2019年高中新教材发行,2020年新高考改革落地。这场基于国家战略考量,着眼于培养学生核心素养和创新型人才的基础教育改革,对传统的课堂教学模式带来了巨大的冲击。北宋理学家、教育家程曾言:事之当革,若畏惧而不为,则失时为害。新一轮教学改革的大潮风起云涌,每一所学校都面临着生存与发展的巨大压力与挑战。正是在这种教育改革的大背景下,我们因势而谋,应势而为,在传承传统的基础上创造性地推出了符合当前教育改革理念的三案驱动·四导致学教学模式,简称三案·四导

作为语文老师,深知语文的课堂既要求新,更要求真。为此,我与本组的其他同事深入研究,不断探索,以问题式教学为主体,逐渐形成了较为成熟的三案·四导框架下的语文教学模式。下面我以大家都很熟悉的《记念刘和珍君》(以下称本课)为例,给大家详细的解读。

首先,我解释一下三案驱动·四导致学。三案即课前案、课中案和课后案,课前案导学,课中案助学,课后案固学,三案驱动整个教学过程;四导即目标导航,问题导引,路径导学思维导图,四种引导学生获取知识的方式恰当有效的贯穿在整个教学过程中,形成一个纵横交错、较为立体的教学模式。接下来我以三案为纲,解读一下具体的实施过程。

教学目标

在课前案前,根据新课标从多个维度设计本课的教学目标,这也就是四导中的目标导航。本课教学目标制定如下:

语言建构与运用:熟读课文,掌握文中重点词语的意思及用法,理解文意。

思维发展与提升:了解时代背景,抓住作者思想感情发展的脉络,理清文章的思路。 

审美鉴赏与创造:反复诵读,品味杂文写人记事的语言,理解文中重要语句的深刻含义学习记叙、议论、抒情综合运用的写作手法。

文化传承与理解:学习爱国青年的革命精神,增强民族自尊心、自信心,感受鲁迅刚正不阿的性格、高度的社会责任感、嫉恶如仇的精神。

学习标是课堂的灵魂,是学生学习的航标灯塔,是指引学生去哪儿,因此,科学精准地制定学习目标至关重要。在课堂上,教师要根据课堂核心内容,精心设置与现实生活密切相关的真实情境,并就该情境提出问题,目的在于激发学生天性的好奇心和强烈的求知欲,在此基础上要通过课件再次展示学习目标。注意的是学习目标不宜过大、过多、过杂,目标表述要准确,不要笼统,要清楚,

不要模糊。

一、课前案导学。

1、设计预习思路

根据问题引领、任务驱动、活动建构的原则,把预习目标转化为预习问题,把

预习问题转化为预习任务,把预习任务转化为预习活动,让学生在活动中感受知识的形成过程。在本课课前案中,我们设计了五块内容进行导学:动手启智,包括字音字形、成语及近义词辨析;入文指津设计了一个提领全篇的问题;开卷有益,提示阅读的方法;研究一二,从写作特色设题;信息参考给出作者和背景的有关介绍。

2、培养问题意识

预习中要培养学生的问题意识,所以课前案大都是以问题出现的,小到字音字形,大到思想艺术。课前案需要学生自主的去学习、感知和探究文本,既要查工具书,又要阅读探讨,才能解决上面所设置的问题。

3、教会预习方法

动手启智工具书可解决,入文指津中作者为什么以纪念刘和珍作为写作切入点,来纪念三一八惨案?可能就需要合作。开卷有议中提示学生对文中词语的运用,句子的表达与规范,论述过程及逻辑,思想认识及结论的正确性,美中不足与锦上添花等,你有没有自己的思考和看法?写在课文旁边的空白处,以便与同学交流。所以预习的过程中有自主学习、自悟自得,又有合作交流、共同探究。学生相互启发,共同探究,通过对教材的感知和整体把握,体会其思想内涵,形成一定的阅读解题思路,

凡事预则立,不预则废。高质量的课前预习是高效课堂的前提和保障。师要高度重视学生的课前预习,一定要做到三给给时间、给要求、给方法为课堂学习打下基础。值得注意的是,在学生预习的时候,可以隐身,但必须在线

二、课中案助学

课中案是课堂教学的重要依托,是四导致学的载体。在导入课堂后首先给学生呈现的是本堂课的目标,也就是目标导航。

(一)、目标导航

前面已经谈到教学目标。但是在实际的教学过程中,一篇课文可能要分几课时来讲授,所以每一堂课的目标要更具体。

(二)、问题导引

首先检查梳理课前案中的知识,接着学贵有疑,学生提出课前案中没能解决的问题,并快速交流讨论。

课堂的主要任务就是解决问题。教师要紧紧围绕学习目标,借直实景设计出与目标一一对应的关键问题链条,所谓关键问题就是指能够引发学思考高水平的问题,问题的质量决定着教学的质量,这是告诉学到那儿需要克服的困难与障碍。所以,能否设计出关键问题也就成为了课堂是否高效的重要标志。老师和学生在解决问题中,达成教学目标。

在本课的课堂上,依次设置问题如下:

1整体感知文章叙述了刘和珍的哪些事,从中可以看出刘和珍是个怎样的人?

2难点攻关

(1)文章第一二节中作者说"我也早觉得有写一点东西的必要了",又接着说"我正有写一点东西的必要了"。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。请找出来并分析情感。

(2)怎样理解我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡

3)为什么多次强调刘和珍君的微笑和蔼

(4)赏析第七小节中苟活者在淡红的血色中,会依稀看到微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行

3重点研讨本文题为记念刘和珍君,但明显不全在写刘和珍,请找出文中一共写了哪几类人?作者对他们的态度和感情怎样?

4拓展深化鲁迅先生在文中谈了自己对请愿的看法,在《空谈》一文中也说:请愿的事,我一向就不以为然的,但并非因为怕有三月十八日那样的惨杀。请结合本文谈谈你对鲁迅先生不以为然态度的理解

(三)、路径导学

这是个教学方法问题。教师要根据问题链条的难易,大致确定学生的学习方式:个人自学、小组合作、组际交流、成果展示、补充纠正、总结点评等。这一环节必须以学为本,要充分调动学生主动参与、乐于探究、勤于动脑的积极性,以自主、合作、探究为基本途径,引导学生按图索骥达到学习目标,这是解决学生怎么到那儿的问题,也是培养学生思维力和学习力的重要手段,更是高效课堂的核心与精髓。

在实际的教学中,怎样调动学生的主动性,不使交流合作流于形式是个重要问题。这涉及到问题的质量和学生的反映,所以选择什么样的途径,老师要灵活,以学生能达到目标为原则。

(四)、思维导图

学生学习完毕后,都会有一个总体印象,但我们希望有一张图来梳理所学知识的脉络,这就是思维导图。为了使这张图更立体的记载所学知识与思路,教师还要精心设计学习效果检测反馈练习,回扣学习目标,在此基础上,帮助引导学生反思总结所学内容,完成较为系统的以知识为载体,以习得过程为主轴的思维导图,达到融会贯通的学习效果。这一环节是对来时路最好的得失总结。

在课堂上,板书应是按照这个思路的。所以板书内容是最基本的思维导图。除此之外,个别问题的处理也可用思维导图处理。如在本课教学中,重点研讨一题本文题为记念刘和珍君,但明显不全在写刘和珍,请找出文中一共写了哪几类人?作者对他们的态度和感情怎样?在处理此题时设计了一个表格,使问题更形象直观。

哪类人

作者的态度和感情

爱国者、猛士、苟活者(

尊敬、悼念、激励

反动派、流言家、有恶意的闲人

揭露、嘲讽

麻木的民众、庸人、无恶意的闲人

哀伤、唤醒

三、课后案固学

教师要聚焦学习目标,精心编制训练题目,内容要适当延伸,一些在考试当中出现的题型要有所涉猎,不用数量增负,要以质量求胜,让训练题目真正起到巩固所学内容、拓展学生思维的作用,让学生在储备知识上有增加,在解题能力上有提升,在学习品质上有提升。

以上便是我对三案·四导框架下语文课堂教学模式的解读。

课堂教学模式的制定绝不意味着课堂教学改革的落地,更不能代表课堂教学改革的成功。课堂教学改革是一件大事,于广大学子是一件幸事,同时,也是我们教育工作者坚守教育初心,勇担强国使命实例印证。所有的教育理论必须同具体的教育实践结合起来,才能验证其是否真的有效。我们还在不断探索,敬请指导。

愿教学之树长青,育人之花长艳。

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