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创设积极的英语教学情境 提高小学英语教学效率
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创设积极的英语教学情境 提高小学英语教学效率

 创设积极的英语教学情境 提高小学英语教学效率


小学英语教学要遵循小学生的认知规律,改变传统耳提面命的教学方式,认真落实《英语课程标准》提出的教学要求,改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,注重英语教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此,创设积极的英语教学情境,活化英语教学方式,引发学生的情趣,激发学生学习英语的兴趣,这是英语教师面临的重要问题。如何创设小学英语教学有效情境呢?
一、立足英语教材内容,创设教学情境
小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容,以培养学生的兴趣。如教科书全部采用彩色图画,情景会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计教材的内容与形式;教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等。因此,教师要充分挖掘教材内涵,激发学生乐学情趣,运用直观教具,创设教学情景。如在展示新语言点时,我们可利用教学挂图或卡片,还可以自制卡片,通过图片上展示的物品、事物来学习单词。也可根据生词或故事情节运用不同颜色的粉笔画,以直观形象的信号输入到学生的大脑中去。如:在教学tall、short、thin、fat时,可以用一些简笔画来区分。又如在区分car与taxi,cap与hat时,用图片引导学生,car,多加一笔就是taxi:cap,直线长一点就是hat。 这样,通过简单的图案,学生一下子就明白了它们之间的差别,再运用到现实事物上,达到了事半功倍的效果。简笔画不仅从微观上使学生区别相近事物立竿见影,更重要的是,从宏观上培养了学生的观察、分析、想象及思维能力。运用教材图片创设情景,既可以刺激学生大脑兴奋,直接感受英语,激发学习兴趣,同时又形成了深刻的影响。
二、利用多媒体教育技术,活化英语教学情境
在小学英语口语教学中,学生们在听说等方面都有一定的困难,单一的跟读、模仿、重复都太乏味。要解决这些问题,教师就要根据教材的特点,灵活运用各种电教手段,像幻灯、投影仪、录音机、录像机、多媒体等,为学生提供真实自然的示范语言,使教学变得生动、活泼,有感染力,让学生置身于轻松的英语环境中,体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、语感;利用VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也很感兴趣。在教学现在进行时态时,教师运用课件出示一些正在运动的图片,如:坐在月亮上的女孩;正在喝水的马;正在跳舞的牙刷。然后再问学生:What’s the girl/the horse/the brush doing? 有趣的画面和正在运动的事物,使学生立刻明白了现在进行时态的意义,并纷纷做出了正确的回答。运用电化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动学生的感官,使学生感到形象清晰、鲜明、生动、有趣,印象深刻,便于记忆,容易巩固,充分调动了学生学习的积极性,同时使学生在看得见摸得着的过程中学习知识,发展了思维,培养了学习能力,在轻松的英语环境中更好地掌握了知识。
三、遵循小学生认知规律,创设英语教学情境
教师要根据小学生的好奇心特别强的特点,精心设计课堂教学,创设学习情境,使学生在轻松愉快的情趣中学习。课堂教学应从生活中某个事情或某个内容引入,如打电话、捉迷藏、看电影等,然后再进行教学。在教学Unit15“We love animals .”时,可采用先接到一个电话,被邀请去动物园,然后再用歌曲《Riding in my car》把学生带到“动物园”,通过播放动物世界中的片段,来教学动物。在课堂英语教学中,可采用音乐教学、游戏教学、课前或课后开展竞赛等教学方法来激发学生的学习兴趣。根据儿童具有好胜心和进取心强,喜表扬等心理特征,在课堂教学过程中,常会适当地穿插 “插红旗”“拼词赛”、“接长龙”等一系列竞赛活动,优化课堂情景,激发学生的学习热情。
四、创设生动形象教学情境,激发学习兴趣
语言就是要表达内容的,教师对英语表达的内容,用表演的方式表现出来,能很快地调动起学生学习英语的积极性。如教师的动作表演是极方便而且直观的形象教学手段,教师用一个简单的动作可以表达出一个单词或短语。如:跑、跳、游、打篮球、起床、扫地、涂颜色。在教学Unit1中的人称代词“I、you、he、she、we”时,可让他们伸出双手,拍拍自己说“I”,指指男孩说声“he”,指指女孩说声“she”,指指对方说声“you”,拉拉小手说声“we”。在教学Unit9时,让学生闭上眼睛表示close your eyes,张开嘴巴表示open your mouth,拍拍双手表示clap your hands,摇摇身体表示shake your body。动作表演能让学生自己去观察、去体验、去看、去参与。这样生动直观地教学对低年级的学生而言,是再适合不过了。
五、创设激励情境,增强学生学习英语自信心
《英语课程标准》中特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃。及时的表扬与鼓励能让学生更积极地去说英语。初学语言时,学生总会因担心说不好或别人笑话自己,而不敢说。这时,教师就要耐心地说服他:“谁都是从不会说,到一点一点会说的。不要怕说错,只要敢说,就一定会说好的。”每当学生回答正确或平时不太说英语的人突然说了时,要立刻说:“Very good!” 、“Well done!” 、“Great!” 、“You are very clever.”以示表扬。在教师不断的表扬与鼓励下,原先不太敢说的学生都纷纷争抢着说英语。

 

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