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对中学信息技术教育问题的有效性探
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摘要: 作为信息技术教师,只有树立“有效教学”理念,以科学理论为指导,遵循教学规律,加强教学研究,探索各种教学模式和方法。

对中学信息技术教育问题的有效性探

 

摘要: 作为信息技术教师,只有树立“有效教学”理念,以科学理论为指导,遵循教学规律,加强教学研究,探索各种教学模式和方法。根据自己的教学风格,运用一定的教学艺术和方法,最大限度的调动学生的积极性,坚持面向全体学生,坚持素质教育,以培养学生的创新和实践能力为依据,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,信息技术课堂的教学效率就一定能够提高。

关键词:初中信息技术 高效课堂

自新课程改革实施以来,信息技术课教学效率低下的状况并没有得到根本的解决,有效教学的实施并没有真正落到实处。如何实现信息技术教学有效性的目标,是值得每个信息技术教师深思的问题。通过笔者的实践与探索,下面就初中信息技术教学的有效性问题作一些探讨。

一、深刻解读教材,用好教材是有效教学的着力点

解读教材是一项基础性的工作,是教师备课的一个最基本环节,是有效教学的前提和根本。只有对教材有充分的理解,才能用好教材。首先,教师应当读懂、读透教材,对教材的教学要求、编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌,吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。记得叶圣陶说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。”因此,教师还应当根据学生的生活经验、学习差异、知识的难易程度等对教材进行优化重组和二次开发,创造性的使用教材,使教材既符合学生的实际情况,又能完成既定的教学目标和要求,使教学资源更加优化,让教材更大限度的发挥作用。

二、深入了解学生,确立分层次教学目标是有效教学的立足点

要提高信息技术课堂的有效性,首先需要充分了解每个学生的真实信息水平,只有了解了“学”情,才能“定教”。一个班里学生的起点各不相同,“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做,水平低的学生做不出来。因此,我们在教学中要注意了解学生的学习现状、接受知识的能力等,确立分层次教学目标,根据不同学生的能力大小设定相应的任务要求,让每一个学生都能当堂完成。

三 、科学运用教学方法,重视授人以“渔”是有效教学的关注点

在教学过程中,我们发现,往往是教师教什么学生就会什么,教师不教学生就不会。我们学计算机学什么?Windows、Office、还是其他某个软件?信息技术课程更新非常快,教材上的很多内容都已经过时,既然如此,那为什么我们还要学习它呢?我们要利用学这些东西的过程熟悉计算机里各种软件的使用规律,为以后学习其他软件奠定基础。让学生“会学”!常言说:授人以“鱼”不如授人以“渔”。教会学生学习的方法,比教会学生使用某个软件更加重要。在教学中,通过找出新旧知识之间的联系与区别,有利于教学中突破难点,也能使学生轻易的掌握教学重点。

四、以“玩”寓教,激发学生的学习热情是有效教学的关键点

据笔者调查,现在许多学生都认为信息技术课就是“上网课”、“游戏课”,是给他们“玩”的课。既然学生喜欢“玩”,我们就因势利导利用学生的这种“玩”的思想,以“玩”寓教,来激发学生学习信息技术的兴趣。一方面,在信息技术课上我们可以充分利用“趣味性”来引导学生。例如在文字处理单元中有一节我要求学生用Word制作一张介绍上海世博会的电子小报。由于大部分学生都没去过上海世博园,为了丰富学生的视野,发挥想象力,制作出有个性特征的电子小报,我充分利用学生对网络的兴趣,让他们先浏览一些有关上海世博会的网站,欣赏美丽的世博场馆,下载一些自己喜欢的图片,这样可以先将学生的注意力集中到课堂上来。然后,抓住初中生的好奇心理,给学生布置相关的任务,进行实际的小报创作,最后进行学生互评,这样既能迎合学生喜欢“玩”的心理,也能够激发学生的创作兴趣,在“玩”当中学到知识,有效的学习Word文档的操作。另一方面,我们可以在学生机中安装一些益智游戏,初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深,如果教师在课上强行禁止,会使学生产生反感,一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣,还可以开扩学生的视野,扩大知识面,丰富学生的想象力,训练学生的基本操作。关键是要有选择的玩,要把握一个度,不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择,度也可以由教师去把握,在教学过程中我的要求是学生只要完成当堂的任务后,就可以玩玩游戏、上上网。

五、适当留白,引导学生积极探究是有效教学的生长点

教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出,应该灵活一点,适当把握有利时机,有意识的制造一些空白地带和悬念,在学生已有的知识经验和求知心理之间造成一种“不平衡”、“不协调”,为了达到平衡状态,学生就会产生“填补,完善”的冲动,就会自己去推测和预估可能的结论。此时,教师可以提出相应的具体要求,让学生自己去查阅资料,自己去操作、去探索,引导学生从各个方向,用各种方法来解决问题,在实践中“多练”,在实践中“多思考”,充分发挥他们的自主思维与想象空间,激发学生的学习热情,促使学生主动探究,形成自主学习的能力,养成自主学习的习惯。在教学中,我选择一些相对简单的操作,不在课上一一列举操作方法,而是让学生自己去探索,然后调动学生积极发言,把自己的探索结果讲给老师和其他同学听,随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚,消除“悬念”。

提高教学的有效性,是永恒的主题。作为信息技术教师,只有树立“有效教学”理念,以科学理论为指导,遵循教学规律,加强教学研究,探索各种教学模式和方法。根据自己的教学风格,运用一定的教学艺术和方法,最大限度的调动学生的积极性,坚持面向全体学生,坚持素质教育,以培养学生的创新和实践能力为依据,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,信息技术课堂的教学效率就一定能够提高。

【参考文献】

[1]陈进.信息技术教学有效性研究[J].教育,2017(1)

[2]马上风.初中数学多媒体辅助教学的误区与对策[J].教育研究,2018(5)

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