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谈新课改背景下的初中文言教学
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【摘要】文言文教学是初中阶段语文教学的重要组成部分,它对于传承中华民族传统文化,塑造新时代初中生良好人文品行有重大意义,影响深远。新课改背景下,如何做好文言文教学,成为初中语文老师不可回避的话题。

谈新课改背景下的初中文言教学

 

【摘要】文言文教学是初中阶段语文教学的重要组成部分,它对于传承中华民族传统文化,塑造新时代初中生良好人文品行有重大意义,影响深远。新课改背景下,如何做好文言文教学,成为初中语文老师不可回避的话题。

【关键词】语文教育,课程改革,文言文教育,初中语文

翻阅教材,文言文篇目占到近四分之一。文言文是我国古代的书面语言,现代汉语与它一脉相承,学习文言文必须掌握一些系统的知识,如文言文读音与现代汉语的异同,文言文使用汉字与现代汉语的异同,句式的异同及断句、翻译等诸多知识。新课改虽然对文言文的要求有所降低,只要求学生读懂,但不少学生古汉语素养较低,本来应该能够流畅阅读的文言文竟然仿佛“天书”,使许多学生望而生畏。这就要求教师能为学生找到一条“捷径”,使能顺利通过文言文这一关。

一、能者为师:教师要提高自身素质

由于现在的中学教师工作较繁重,很少有时间重新学习,尤其在文言文这个高生活相对遥远的科目上,教师在资料的积累上显得相对不足,许多教师在教学过程中连续几年在教案上只字未改,完全是以前的积累,这样是不利于教学的发展的。教师要把文言文带进生活去感悟,将作品的思想感情尽量地与现代生活相融合。

因为中学语文文言作品所选篇目中所表现的更多是赞颂“真、善、美”,批判“假、恶、丑”,所以,在现实生活中也应该可以找到与作品中相似的融合点,这需要教师做一个有心人,在生活中找到了类似的融合点,就可以运用到教学中。在文言文教学中,学生不喜欢文言文,在很大程度上是因为作品中的思想感情与现代不合拍无法引起感情的共鸣。假如教师能很好地把握这一点,可能学生会做得更好。教师应当重视语言研究和语言积累(针对古汉语)。

作为一名中学语文教师,要完成教学的任务,提高学生正确理解和运用语言文字的能力,就必须在语言文字方面下功夫,抓紧时间多积累、多学习、多研究。首先要在学习研究中加深自己对语言的热爱,提高对语言的鉴赏能力。只有如此,才能更好地指导学生学习。

二、深入品读:学懂文言文

(一)品味文言词汇

学习《小石潭记》中的“以其境过清,不可久居,乃记之而去”,传统意义的文言文教学课堂更多地会强调“清”这一词语的字面解释,并采取措施强化记忆。但我们更应该联系“清”字的人文内涵,联想一下文章刚开始还“心乐之”,怎么转眼间就“清”了,还说“过”清?柳宗元一再遭贬,心情抑郁,看到如此幽深冷寂的环境能不联想到自己的处境吗?这“清”既是环境的特点,也是作者内心的写照。这样学生对于写景散文“景为情生”的道理就会理解得更加深刻,教学效果也会更加高效。

(二)品味文言语句

学习《唐雕不辱使命》,唐睢听了秦王的威胁后,对秦王说:“此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休浸将于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下编素,今日是也。”唐雌为了国家利益,不惜以死相拼,义正词严,凛然不可侵犯的高大形象跃然纸上。

(三)品味文言语句

《小石潭记》的第二段,“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”“影布石上,伯然不动”“往来翕乎”等,表面上写鱼,细细品味这一段,又可感悟到处处体现了水的清澈。这时我们要指导学生分析,本文题目是“小石潭记”,重点应在描摹小石潭的美景,自然,潭水应当是小石潭的组成部分,游鱼也便只能从侧面对潭水进行陪衬。这样学生不但明白了段落重点,而且还明白了作者为什么这样安排,升华了我们的课堂教学效果。

三、适度扩展:呈现文言魅力

新课标中明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,强调阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验与理解”。我们都清楚,应该给学生留出感受、体验与理解的时间,让学生在阅读中想象、体验、品味、咀嚼。那么,教师此时的要务是帮助学生形成感悟,因为语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点。在文言文教学中,重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的分析,而是在教师的启发下,学生自身感受到、领悟到什么,有什么进步与提高。

阅读不能只停留在字词理解的浅层面上,而应把文言文视为一种文化、一种文学。讲析环节与现代文讲析所体现的教学理念一致,采用以学生在教师引导下自主、合作、讨论探究为主的教学方式,不再细说。另外,古文教学还需注意从以下方面帮助学生感悟:

首先,鉴于历史原因,教师适当补充一些内容,如课文涉及的有关历史掌故、典章制度、风俗习惯等。其次,加强与现实的联系,让学生觉得古文中的人和事“远可在天边,近可在眼前”,调动情感,关注体验。最后,指导学生感悟作者情感,进而解读文本。

语文教育大家叶圣陶先生说:“国文教学并不是一件深奥难知的事情,只要不存成见,不忘实际,从学生为什么要学国文这一层仔细想想就是不看课程标准,也自然会想出种种的实际方法来的。”我们共同期待中学文言文教学在不久的将来有个全新的改观。

参考文献

[1]谭晓宇. 拓展阅读在初中文言文教学中的应用研究[D].渤海大学,2017.

[2]刘芜洁. 初中文言文文本细读教学策略研究[D].新疆师范大学,2016.

[3]刘雪梅. 初中文言文学习方式研究[D].西南大学,2014.

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