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多样化教学提高小学低年级学生数学计算能力
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摘要:学生计算能力是学习数学知识的前提和基础,对数学成绩的提高具有直接影响。小学低年级教师在以往的数学教学活动中,往往只注重学生的成绩,对学生数学计算能力的提高有所忽视,导致学生的计算错误率高,失去学习兴趣。

 

多样化教学提高小学低年级学生数学计算能力

 


摘要:学生计算能力是学习数学知识的前提和基础,对数学成绩的提高具有直接影响。小学低年级教师在以往的数学教学活动中,往往只注重学生的成绩,对学生数学计算能力的提高有所忽视,导致学生的计算错误率高,失去学习兴趣。在新课改背景下,小学数学教师应该多角度、多层面采取科学合理的措施,引导学生准确掌握数学计算技巧,形成良好的数学计算习惯,促进学生数学计算能力的提升。

关键词:多样化教学;小学低年级;数学;计算能力

计算能力是小学生必备的技能之一,对于数学学习来说学生计算能力的高低有着重要影响,教师对此必须要予以高度重视。针对当前小学生实际存在的问题和特点合理设计计算教学内容,科学安排课堂教学顺序,加强计算训练,通过多元化的教学手段全面深化对于学生计算能力的培养。
一、充分利用多媒教学,激发学生的计算学习兴趣
低年级小学生年龄较小,活泼好动,喜欢新鲜有趣的东西,但是计算教学枯燥无趣,因此很难激发学生的学习兴趣。而多媒体拥有声音、图片、视频等强大的功能,对此教师可以灵活应用多媒体技术,将枯燥无趣的知识以生动直观的形象展示出来,让抽象的算理变得更加有趣。通过多媒体的应用来辅助课堂计算教学,在丰富教学内容的同时增强计算教学的趣味性,有效激发了学生的学习兴趣,使其积极参与到课堂活动中来,有助于提高学生的计算能力。
例如在教学小学数学一年级下册“100以内加减法”时,会涉及关于“两位数减一位数的退位减法”的学习,对于这一内容,教师可以应用多媒体进行展示和教学。
(1)首先出示例题:36-8=?
(2)随后展示出相关的图片,在大屏幕上展示出与该算式有关的小棒图;
(3)先出示3捆小棒,再出示6根小棒,以此来表示题目中的数字36;
(4)让孩子思考“36-8”应该怎样通过小棒表示出来。使其发现如果直接从单根的6根小棒中拿走8根数量根本不够,那么该怎么办呢?以此来激发学生的探究意识。随即引导其积极思考,通过交流和互动讨论方法。
(5)随后教师总结,并利用大屏幕展示出相关方法:图中单根的6根小棒无法从中拿走8根,那么就可以将3捆小棒拆开1捆,使之变成10根单根的小将这10根小棒和之前的6根放在一起就变成了16根小棒,这样就可以轻松的减去8根,随后将剩余的8根单根小棒与剩下的2捆小棒合在一起,一共就是28根。
通过这样的讲解和教学,让学生在拆小棒和合小棒的过程中轻松的掌握了数学计算中的“借十法”这一技巧,通过动画的播放卡到整个“借十”的过程,不仅轻松突破了课堂重难点,掌握了退位减法的计算,同时也有效丰富了计算技能。
二、积极创设教学情境,帮助学生轻松的理解算理
理解算理是保证计算教学效率、提高学生计算能力的关键所在。学生只有激发了计算的欲望同时掌握计算规律才能更好的理解算理,对此,教师可以从生活实际引入,创设良好的教学情境,让学生受到情境的启发在实际探究中理解算理。
例如:在学习小学数学“8加几的进位加法”时,教师可以结合实际教学内容创设教学情境:“森林里的吉吉准备去看望熊大和熊二,准备了两箱蜂蜜,第一箱里面有8罐蜂蜜,第二箱里有7罐蜂蜜,那么吉吉一共準备了多少罐蜂蜜?”通过这个有趣的问题情境激发学生计算兴趣,随后提出问题:用什么方式可以让别人一眼观察出蜂蜜的数量?这就可以用“凑十法”解决:从第二箱里拿出2罐蜂蜜放进第一箱,第一箱就变成了10罐蜂蜜,然后再加上第二箱剩下的 5罐,一共就是15罐。让学生在实际操作中理解“凑十法”的算理,提高计算效率。
三、灵活应用不同算法,培养学生的计算思维
教师要根据学生的实际计算水平和学习能力不断优化计算题算法,正确理解不同算法的不同内涵,在保证教学有效性的同时使每个学生都能得到良好的身心发展。多多对已有的算法进行优化和完善,保证算法多样化,帮助学生培养良好的创新意识与创新思维。教师在整个教学过程中不要急于求成,避免给过于着急的给学生灌输最优化的方,应该让学生在掌握多种算法以后根据自身的实际情况找到最适合自己的算法。
例如,在解答“十几减9时(12-9)”这一题目时,教师可以鼓励学生探索“12-9”的算法。指导学生通过讨论,结合动手操作,创造出以下几种算法:
(1)数数法:用数数的方法,一个一个地减,得3;
(2)破十法:把12分成10和2,先从10里减去9得1,1和2加起来等于3。
(3)想加算减法:想9加几等于12,因为9加3等于12,所以12减9等于3。
随后让学生讨论自己选择的是哪一种算法,以及选择这种算法的原因和对每种算法的意见。这样学生就可以通过讨论来将自己的算法和别人的算法相互比较,了解每一种算法的优缺点,认识到自己存在的不足,学会“多中选优,择优而用”,从而不断优化算法,强化计算技能。
四、注重错题的研究,帮助学生养成良好计算习惯
低年级小学生认知能力较差,对于数学的认识和理解来说存在一定障碍,因此在计算中很容易出错。对此教师对于“错题”现象必须要加以重视,认真检查学生的练习、考试以及家庭作业,针对计算错误采取有效的策略予以解决和控制,帮助学生养成良好的思维习惯。
在平时的教学中,教师可以引导学生准备一个错题记录本,将平时出现的错题均记录在错题本中,并标注好错误原因,经常拿出来复习和巩固,主动搜集更多该类型的题目进行计算练习。通过这样的方式可以有效加深学生对于错题的记忆,避免以后遇到类似的题目再次出现错误,从根本上纠正错误思维,养成良好的学习习惯,从根本上提高计算能力。
五、结语
总而言之,对于低年级小学生来说,计算能力的培养十分重要,教师应该重视起来,结合当前的实际情况选择多元化的方式进行计算教学。根据低年级小学生的年龄特点和认知能力以及计算水平优化教学内容,创新教学观念,保证课堂教学的趣味性和高效性,在激发学生学习兴趣、培养计算思维的同时从根本上强化学生的计算能力。

参考文献:

[1]伍雁仪.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究,2017(19):104.

[2]温艳明.浅谈如何提高小学低年级学生的数学计算能力[J].教育观察(下半月),2017,6(7):123-124.

 

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