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抓住细节 养成质疑
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如果当你拿出一瓶透明的无色液体时,对学生们说那是水,而你的学生都点头甚至齐声说就是水时,你是高兴还是悲哀?

 抓住细节 养成质疑

 

如果当你拿出一瓶透明的无色液体时,对学生们说那是水,而你的学生都点头甚至齐声说就是水时,你是高兴还是悲哀?我想那应该是一种教学的悲哀吧。因为你的学生迷信于你的言语,而丢失了自己的思想,他们的质疑精神已被扼杀,他们的创新力已消失殚尽,那是多么可悲的事情,那不仅是个人的悲哀,更是一个民族的悲哀。

在上《物质的转化》一堂课中,有一铜与氧化铜的转化实验。先用砂皮把一铜丝打磨后在酒精灯上灼烧,红色的铜丝表面出现黑色的固体,我说那是黑色的氧化铜。学生们没提任何异议,应该默认那黑色固体就是氧化铜了。然后我又拿出一试管内装的无色透明液体,我说那是酒精,学生还是无声。我再次声明那是酒精,你们这么相信我?终于有学生忍不住了,说“不一定”。那好,就请那位同学来检验是否是酒精。那学生首先想到的是闻气味,他检验后告诉同学们那是酒精。我立即借此机会教育学生没有经过自己检验的物质不能轻易相信老师的结论。在科学上应该有像刚刚这位同学那样有质疑的精神。然后对刚刚所说的黑色物质的结论,难道你们都相信吗?然后引导学生一起质疑,一起猜想,一起探究,共同得出结论,原来那黑色物质不全是氧化铜。再次提醒学生们对科学应有质疑的态度,不断质疑,才会不断创新,最终才会推动科学的发展。

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而任何一种能力的形成都不是一蹴而就的。质疑能力,是一个思维进步的过程,需要教师的用心引导,热心鼓励,耐心等待。在教学的过程中,教师要善于引导学生对所学的新知识多问几个“真的吗?为什么?”养成质疑问难的习惯。久而久之学生就会自觉地、能动地意识到问题的存在,产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态,进而驱使学生积极思维,不断地提出问题,解决问题,逐步培养自己的质疑能力。

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