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课堂多元评价方式之揭短式评课的策略研究
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摘 要:多元化的教学评价能激发学生对写字、书法产生浓厚的兴趣。在写字教学中我们要充分发挥多元化评价的激励导向作用,让每个学生都能真正体会到写字带来的喜悦,并激励他们持之以恒地付出努力,积极争取以获得更大的成功。

 

课堂多元评价方式之揭短式评课的策略研究

 


摘 要:多元化的教学评价能激发学生对写字、书法产生浓厚的兴趣。在写字教学中我们要充分发挥多元化评价的激励导向作用,让每个学生都能真正体会到写字带来的喜悦,并激励他们持之以恒地付出努力,积极争取以获得更大的成功。
关键词:多元评价;评语鼓励;“星级”晋升;自我评价与相互评价
一、 引言
在写字教学中充分发挥多元化评价的激励作用,让每个学生看到自己的进步,体验成功带来的喜悦。激发学生练字的兴趣,对自己写出规范美观的汉字产生强烈的期待,并乐意为此付出努力且能持之以恒。
《小学语文新课程标准》对低年级写字教学提出了这样明确的规定:“初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。在写字教学中我们要充分发挥多元化评价的激励导向作用,让每个学生都能真正体会到写字带来的喜悦。教师的评价要能让学生看到自己的进步,对自己写好规范字产生更大的期待,并积极争取以获得更大的成功。
那么,如何在小学生的写字教学中运用立体多元评价方法呢?在平时的课堂教学中,笔者进行了一些大胆的尝试,也有了一些收获。
二、 教师的示范引导以及多元化评价
(一)示范引导,教给学生书写方法
在生字教学过程中,首先,教师要引导学生观察生字的间架结构和笔画的位置,然后教师在黑板上示范写生字,并讲解书写要领。例如,“也”是一个独体字,结构简单,看似容易,但对于一年级学生来说,想要写好这个字,却并不容易。我先让学生用心观察,然后让他们在小组内讨论:“这个字一共有几画?书写时要注意什么?”这时,我走到学生中间,及时了解学生的交流情况,并相机给予点拨指导。讨论一结束,我就请小组代表汇报讨论结果。接着,我在电脑的屏幕上展示田字格中的“也”,并进行详细讲解:“第一笔‘横折钩’起笔在横中线下方并且往左偏半格,‘横’向右上方倾斜,要拉长一点,转折点比横中线要高且靠近竖中线,‘折’短;第二笔‘竖’起笔最高,收笔位置要比‘横折钩’低,写在竖中线上;第三笔‘竖弯钩’起笔位置和第一笔‘横折钩’的转折点对齐,再拐个大弯,向右伸展。”最后,我在黑板上一笔一画地书写了“也”,书写的时候再次强调重点笔画的位置。学生听完老师的讲解,及时在田字格中练习写这个字,从作业反馈的情况来看,学生能够掌握“也”这个独体字的结构特点,知道各个笔画在田字格中的位置。那么,这节写字课就能达到预期的教学目标,教学效果良好。
〖JP2〗在批改作业的过程中,如果发现学生作业中有普遍写得不好的笔画,或者是生字中比较难写的笔画,我会利用班班通课件反复演示给学生看,引导学生理解并掌握书写技巧,帮助学生解决书写中出现的问题。〖JP〗
(二)当面评价,帮助学生树立信心
在写字之前,我要求学生端正坐姿。听,教室里响起了孩子们的口号“身正、肩平、足安”“一拳、一尺、一寸”。其次,在学生写字的过程中,教师要走到学生身边,认真观察学生的书写情况,并适时给予指导。教师的评价语言要注意克服语文课堂教学评价中常用的“真棒”“写得好”“真好看”等概括性评价,而应采取具体化、有针对性的评价,能让学生认识到自己哪个字写得好,好在什么地方,以促进学生书写能力的发展与提升。“看,余越泽同学的背挺得多直!”“童天乐同学对生字的间架结构把握得很好,继续努力。”“夏浩宇同学这个字的捺写得真有力度。”“胡景航同学这段时间态度端正了,书写进步很大!”……教师应力求评价有针对性,说到关键点上,让评价与指导相结合,帮助学生掌握正确书写的方法,激发学生写字的兴趣。
(三)评语鼓励,激发学生书写激情
批改学生的写字作业可以使用简短的评语对学生进行鼓励:“书写有进步,继续努力!”“笔画有力度。”“横平竖直,工整美观。”等等;也可以采用符號表示,例如,跟学生约定,圆圈表示写得好,问号表示写得不够好,建议重新再写;现在网上可以购买到各种各样图案精美的小印章,在学生的作业本上盖上一个个小印章,有时候也能起到意想不到的效果。例如,给书写工整漂亮、页面干净的作业盖上“大拇指”;在书写进步迅速的作业本上印上“进步之星”的字样。课间休息时,在我们班,常常能看到这样一幕:一群小脑袋凑在一起,“老师说我的字进步很大!”“我的作业又得五颗星啦!”“我又得了一个‘大拇指’!”……
三、 家长评价,把好家庭作业的书写关
在写字教学过程中,加强家校合作,请家长及时评价一下孩子的写字成果,是写字教学评价的一项重要措施。结合本班学生的实际情况,经过家长委员会几位代表的讨论研究,我设计了一份家长评价表,评价的内容包括:寫字姿势、写字态度、书写习惯、评语或建议。家长根据表格内容及时对孩子的写字作业进行评价,可以用“优秀”“良好”“合格”“需努力”等来评价孩子的作业。
我定期邀请家长在班级微信群里进行经验交流。我们班童天乐妈妈在“亲子日记”中写道:“我和孩子一起认真观察课本上的汉字,努力把每一个笔画写在正确的位置。通过长期、不断的训练,孩子们的书写能力有了很大的进步。我特意选了乐乐写得好的几张作业纸贴在墙上,让孩子在亲戚朋友们的赞美声中获得自信。”夏浩宇妈妈在班级群里分享自己的做法:“孩子每天写完作业,对于写得不好的字,我会及时指出来,一边告诉他书写的方法,一边耐心地鼓励:‘你进步真大,看,后面的字就比前面的字写得漂亮。’‘你写的真不错,好好练,明天老师看到你的作业,肯定会觉得赏心悦目的。’”
字如其人,字是一个人的名片,是一个人语文素养,文化素养的重要部分。我们要让孩子静下心来好好写字。评价是整个写字教学中至关重要的一部分,是孩子写好字的动力。因此建立和完善多元评价机制,能帮助我们有效地提高写字教学的成效。在这个键盘、手机大行其道的信息时代,作为小学语文教师,在让学生练就一手好字的目标面前,我们任重而道远。让我们好好运用好评价手段,为写字教学增光添彩!

参考文献:
[1] 杜海燕.多元评价让每一个学生都精彩[J].北京教育(普教版),2016(09).
[2] 章剑平.提倡多元评价,激发习作兴趣[J].小学教学研究,2017(05).

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