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浅析幼儿语言教育策略
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浅析幼儿语言教育策略

 浅析幼儿语言教育策略

 

            

语言是接受知识的工具,没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。语言又是帮助我们更好与人交流生活的工具。陶行知所说生活教育的主要精神是:生活有教育的意义,具有教育的作用;生活决定了教育,教育不能脱离生活。因此语言来源于生活,也必将回归于生活,这让我认识到让生活发挥教育的作用,把生活中可用的作为学习语言的教育内容的可行性。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期,作为教师应利用一切积极因素和机会,激发幼儿说话的兴趣,使他们能乐意运用语言进行交往,帮助幼儿积累运用语言的经验,提高幼儿的语言能力。

一、有效提问激发幼儿语言学习热情
  在幼儿园语言课堂教学活动中,教师所提问题应以教学内容为根据,提问应包括教学重点、难点,同时还要关注幼儿的个性特点及兴趣爱好。这就要求在教学活动中,教师必须要有明确的目标。所谓目标不仅包括教学活动的目标,还包括促进幼儿综合能力全面发展的目标。在实际教学活动中,教师要围绕具体目标和内容,巧妙设置问题,并用生动的语言进行提问。在课堂教学活动进行中,教师只有紧紧抓住了教学重点,突破了教学难点,才可有效实现教学效果的提高,进而实现幼儿学习效果的提高。教师有效的提问能激发幼儿进行发散思维,从各个不同的角度对问题进行思考,从而拓宽视野及知识面。
  除此以外,教师在应用提问式教学方法时,还必须明确为什么提问、提问哪些内容,必须明确所提问题是符合幼儿的个性特点及知识接受能力,是有助于促进幼儿的全面发展的,而不能单纯关注提问是否符合教学目标。幼儿园语言教学课堂提问的优化要求教师做好以下几种心理准备:第一,要熟悉掌握幼儿的个性特点及认知能力,对所提问题有大概答案,而无确定不变的死答案;第二,应有提出和解决问题的基本思路和方法,但不对答案进行限定;第三,幼儿一时无法回答时,教师应给予热情的鼓励,并坚信幼儿会有自己的答案。

二、日常活动提高幼儿语言表达欲望

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:幼儿语言的发展要贯穿于各个领域。”“每天要有足够的时间与幼儿交谈。”“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。由此,当幼儿没有表达的欲望时,教师应该想方设法激发幼儿的表达欲望;当幼儿表现出表达欲望时,教师应该把握机会,鼓励与引导幼儿尽情表达。

例如在送礼物游戏活动中,教师准备了爸爸”“妈妈”“宝宝的人物图片及大小不一的衣服、裤子、鞋子等礼物图片,要求幼儿分别为人物选择合适的礼物并贴在他们的下方。操作中有一个幼儿自言自语道:爸爸穿最大的衣服……”教师马上用制止了幼儿……这种情况下教师注重引导幼儿遵守生活常规和操作规则,而忽略了日常活动中幼儿表达的需要以及日常生活中幼儿语言发展的价值,错失了指导幼儿进行语言学习的机会。其实,只要教师稍加引领,就可以在不知不觉中促进幼儿语言的发展。比如:教师可以让幼儿一边送礼物,一边表述自己的做法,如:我把这件最大的衣服送给爸爸,给妈妈穿这条不大也不小的裤子,最小的鞋子送给宝宝……”这样,幼儿不仅开心,而且学会了恰当表达自己的操作过程。
三、合作交流培养幼儿语言表达能力

幼儿在园的大部分时间是和同伴在一起,而同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一。幼儿在交往中会调动已有经验,运用语言技巧去解决生活中的实际问题,使幼儿会说。因此在教育教学主题活动中,我们会根据幼儿的年龄特点经常进行一些合作性的活动,这些活动需要幼儿与同伴进行讨论、协商,需要幼儿在交往过程中根据同伴的态度和行为,调整自己的语言,使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣,逐步养成说的习惯,切实提高幼儿的语言表达能力。

如:去年,我带的大班有个说话结巴的孩子。每次上课回答问题,因为比较急,说话就结巴。我观察了几天,他不是反应慢,而是由于思路跑得很快,急于表达,才结巴。我鼓励他想好了理一下,慢慢说。说错也没有关系……为了让他能更大胆地说,我就经常有意地在游戏中设计开放性的提问。答案是多元化的,鼓励孩子天马行空想象。平时也经常和他开玩笑,多给他们一个笑容、和肯定的眼神,让孩子喜欢说话,善于把心里的想法说出来,和大家分享。在没有任何压力的情况下,他慢慢地会地说话很流利。于是,我又让他试着把知道的有趣的事情说给身边的同伴听,一个学期下来,发现他其实善于说故事,是个能说会道的孩子。

四、信息技术提升幼儿语言教学效果

多媒体就是承载信息的各种载体,它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身,将计算机、VCD、投影仪等多媒体集中于一体,由教师根据不同课型要求,灵活运用相关媒体进行教学。它通过多种传媒手段,可以产生出生动活泼的形象,丰富多彩的内容,清晰标准的发音和情节相关的音响效果,为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,既能引起幼儿学习兴趣,达到教学目的,又能烘托文学作品表达的情景气氛,对提高教学效果有很大的帮助。

例如:在故事《狐狸吃葡萄》的电脑动画中,通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景,丰收的葡萄园里一片喜人的景象,一根根的葡萄藤上挂满了似珍珠一样晶莹的葡萄,小朋友个个睁大眼睛,有的还咽了一下口水,活灵活现的小鸟、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐狸依次出场,幼儿被这生动、美丽的画面深深的吸引了,产生了强烈的学习欲望,自然引起了学习兴趣。可见,培养兴趣要靠多媒体电教手段去创造情境,相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望,学习兴趣,从而轻松愉快地去接受知识信息。

总之,学前期是儿童语言的飞速发展时期,在学前期培养儿童正确的语言习惯,往往影响着孩子的一生。不论是老师还是家长我们都要用科学的方法对孩子的语言发展进行正确的引导,通过多种方式激发儿童说话兴趣,给孩子提供很多的机会发展语言,这样语言语言教育对孩子来说才是一件轻松有意义的事情。我相信通过我不断的实践探索,一定会找到促进儿童语言教育的最有效途径。

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