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也谈小学数学作业的二次批改
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也谈小学数学作业的二次批改

  也谈小学数学作业的二次批改

 

数学是一门基础性学科,它的学科性质决定了,数学课免不了进行有效的练习。但在实际教学活动中,练习的目的却通常只实现了一半,即“只练不改”,或者说部分改了。这极大的削弱了练习的效果。《数学课程标准》提出:“要多元的对学生学习的评价,要关注学生学习的结果,更关注学生的学习过程。”其实学生的学习过程就是一个不断更新、不断改正的过程。只要过程、细节抓好了,结果自然就会水到渠成。在我们的日常教学中,除了课堂教学,作业的批改也是提高教学效果的重要环节。

一、小学作业批改现状

1、批改不全

教师的工作时繁琐的、枯燥的,日复一日地备课、上课、批改作业,难免会有懈怠的时候,加上有的学校工作量较大,以我所在的学校为例,数学老师基本上是教双班,每个班60个孩子以上。每天的家庭作业、课堂作业全批全改确实是不小的工作量!

2、批改不仔细

这在小学高年级数学作业中更常见一些,比如有的孩子中间步骤有问题,但老师只看了最后答案,就简单打了勾;数字较大的时候,有的孩子可能没有把假分数化成带分数,老师也没有自己去计算,就给孩子判了错;甚至有的孩子书写差老师赶时间就直接打错的情况都有。

3、重批轻改

大多数老师改作业是流于形式,作业改了发下去就完了,自觉的孩子订正了就二次批改,不自觉的孩子没有订正就算了。其实作业第一次改了以后,真正的工作才开始,接下来学生的改正和二次甚至是多次批改才是重点。

二、作业二次批改的意义

1、师生间教学对话的延伸

课堂结束以后,教师的教学效果从何处体现,最直接的就是当天的课堂作业和家庭作业。可以说,课堂作业的反馈,教师的批改是课后师生对教学内容的再一次交流,让老师看到课堂存在的问题,再有针对性的加以调整和补救。

2、弥补课堂教学的遗憾

众所周知,没有一堂课是完美的。课堂就是遗憾的美。那么,针对课堂上遗留下来的问题,老师在批改作业中发现以后,马上进行查漏补缺,针对学生的知识盲点或者误区开出药方。并通过孩子的再次练习,老师的二次批改弥补当天的课堂遗憾。这个过程是至关重要的。

3、夯实课堂教学成果

通过老师的二次批改,学生在课堂上的小遗漏能及时得到纠偏或补救,避免错误的印象加深,使正确的知识点正向迁移,进一步巩固当天的教学成果。

三、如何做好作业的二次批改

以我这一年的实践为例,我主要做了以下几点工作:

1、严格控制作业量

传统的提质增效的办法是刷题,但在减负提质的今天,作业的布置是一门学问。首先,作业在精不在多,尤其是重复性的作业大可不必,既没有效果,还容易打击孩子的学习兴趣。其次,作业的设计注重层次性,针对孩子们各自的具体情况,完成相应段的作业就过关。最后,作业可以留有余地,部分难道大的题目,可以鼓励中等成绩的孩子去完成,要求优等生完成。但总体作业时间控制在半小时之内。

2、表格式管理,落实到人头

因为我所在的学校班额较大,每个班60几个孩子,我又是教双班,所以我采用了表格式管理的办法。每个班选了两个孩子分别负责每天的课堂和家庭作业的批改登记,避免个别孩子忘了订正或者偷懒的情况。而且每天放学前老师检查登记情况,务必做到全批全改,人人过关。

3、花式批改作业

为了提高孩子们的学习兴趣,我在批改作业上花了些小心思。

(1)多样化评价方式

正如老师教是为了不教一样,作业批改的终极理想也是为了不改。所以,孩子们今天的作业全对,我就会给孩子应有的赞美。常见的画五星、爱心或者一句鼓励的话语,有时候也会给他们贴一些孩子们喜欢的小贴画,还有一些印章,并且经常换着来。孩子们特别喜欢,经常会听到孩子在教室里欢呼“啊,我今天数学作业一次性过关!”

(2)经常更换批改符合

传统的批改符合是勾和叉,但我都用得很少。大多数时候我选用自己的符号来表达。对的题目打勾或者不打留白,错了题目我通常给孩子们圈起来就行,订正完成后在旁边画个小五星。整体评价也是这样,比如今天过关的标志可能是五颗星,明天或许是一个花体日期,后天可能就是爱心小太阳等,这样不仅孩子们有新鲜感,也便于登记的孩子区分。

4、挖掘潜力

二次订正只适用于差生吗?在我这儿并不是的。优等生有时候同样要二次作业,但不是订正。比如一题多解的情况,我通常鼓励优生自己一题多解或者变式再解,或者给他们加一点内容,比如,你能把这道题的线段图画出来吗?你能用其他方法再解一遍吗?你能把思路梳理一下,在班上分享吗?孩子们通常都很乐意,有时候他们还自主组合,一起研究遇到的问题,最后再来找我汇报情况或者解惑。

5、注重孩子改正的实效性

顾名思义,二次批改是孩子第一次作业错了以后,第二次完成作业。说明孩子对这个知识点的认识错误或者有偏差,所以孩子的订正我通常要求比第一次作业更高一些。

填空题出错,我就要求订正的时候写出步骤,比如计算圆的面积,必须在括号旁边写出半径、圆面积的计算公式、列式计算过程等;计算题错了,就说明每一步的算理,比如分数除法,第一步乘倒数,第二步做分数乘法、第三步能约分的要先约分等;解决问题错了,订正的时候要求写出(说出)每步算的什么,为什么这么算,用到了哪个数量关系等,以此来弥补课堂教学中的遗漏问题。

6、持之以恒

古语有云:“靡不有初,鲜克有终。”要求每个孩子二次作业订正过关,一天很容易,一周也能坚持,但每天、每周坚持并不容易。因为有的孩子可能需要二次、三次订正,每个人都有惰性,当孩子有时候懈怠了,老师要及时找到原因,帮助学生克服困难,完成当天的学习任务。做到“今日事今日毕。”其实当孩子养成了二次订正的习惯以后,绝大多数学生都能自觉完成,偶尔个别孩子才需要督促。

实践表明,老师坚持作业二次批改,对教学效果是有很大促进的。上学期我的两个班的期末检测,平均分都上升了4—5分。作业的二次批改能及时发现课堂教学的不足,及时弥补遗漏,极大的提高教学效率,同时促使学生养成良好的学习习惯,为以后的终身学习打下基础。当然我的这些经验也还有很多不足之处,以后我也会在实践中不断完善和总结,争取更大的进步。


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